在課程實踐中，面對創新的教學内容，我們經常采納師(shī)生(shēng)共同參與培訓的策略。學校三十多位學科(kē)老師(shī)也報名參加了3D打印機(jī)的制作項目。理念培訓結合實踐項目，老師(shī)們慢(màn)慢(màn)将STEAM作爲一種教學方法滲透到日(rì)常。例如(rú)綜合課--火(huǒ)山(shān)，3D設計(jì)打印火(huǒ)山(shān)模型，通過化學實驗模拟火(huǒ)山(shān)噴發過程，利用數學知識計(jì)算火(huǒ)山(shān)噴發影(yǐng)響的面積，充分(fēn)體現了跨學科(kē)的思想。

　　“探月任務”是我校科(kē)技節中的一項比賽設計(jì)。參賽隊員(yuán)要設計(jì)一輛(liàng)制作通過性好(爬坡、不同摩擦力地面)、有抓取功能、自(zì)驅動、尋址的車輛(liàng);設計(jì)制作帶有聲光(guāng)效果的溫室模型;設計(jì)制作道具并進行短(duǎn)劇(jù)表演;拍(pāi)攝一段視頻介紹。這就(jiù)是STEAM。